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• 1、《听窦桂梅老师讲课》读后感
• 2、如何培养学生的问题意识
• 3、《再见了亲人》

《听窦桂梅老师讲课》读后感

《听窦桂梅老师讲课》读后感 篇1 我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。

听窦桂梅老师讲课读后感1 在这一学期里，我阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默的语言、慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。

总之，《听窦桂梅老师评课》让我受益匪浅。在今后的教学中，我将以窦老师为榜样，注重教学细节，提高语言素养，保持严谨态度，不断追求专业成长，努力让自己的语文课堂更加精彩，让学生在学习语文的过程中收获更多的知识和快乐。

自从听了窦桂梅老师的课，我被她独特的魅力所深深感染，寒假带着对窦老师的这份崇敬，我细细的评读了她的着作《听窦桂梅老师评课》。从书名就了解书中都是窦桂梅老师听课后的一些点评，书中记载的是窦老师从执教教师课堂语言，教学内容，教学韵味，或是教学的落脚点……对教师教学进行的评价。

主动参与课堂，有“备”而听，做局内人。作为一次教学研究，解决问题。新教师：听是否入门，重难点是否得以突破。研究能力教师：对教材的创造性处理。教学行为 开场提问为了引出课题，一定养成梳理学生发言的习惯，把它们归结到一个点上，或者为它们找到一个出口。

如何培养学生的问题意识

营造开放包容的课堂氛围 要鼓励学生大胆提问，首先要营造一个开放包容的课堂氛围。教师应尊重学生的每一个问题，无论其看似多么简单或复杂，都要给予积极的反馈和引导。这种氛围能够让学生感受到提问的价值，从而更愿意主动思考和发问。创设问题情境，引发学生思考 教师可以通过创设问题情境来引导学生发现问题。

培养学生的问题意识，可以从以下几个方面进行：营造宽松、和谐的课堂民主氛围 要培养学生的问题意识，首先需要营造一个宽松、和谐的课堂民主氛围。在这样的氛围中，学生能够感受到自由和安全，从而敢于提出问题。

培养学生的问题意识，可以从以下几个方面进行：提高教师自身的问题意识 教师作为学生成长道路上的引导者，其自身的问题意识对学生有着潜移默化的影响。因此，教师需不断提升自身的问题意识，通过不断反思和提问，为学生树立榜样，激发学生的探索欲望。

《再见了亲人》

1、本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。《再见了，亲人》字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。

2、《再见了，亲人》主要讲了大娘在阻击战中为了救助伤员失去了小孙孙；小金花为了救侦察员老王失去了母亲；大嫂为志愿军挖野菜被敌人的炮火炸掉了双腿，只能靠拄着双拐走路了。最后讲了志愿军舍不得朝鲜的亲人们的心情。 “当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。”读到这里，让我热泪盈眶。

3、《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《谁是最可爱的人》一书。课文叙述了以前1958年，中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，回忆了与朝鲜人民难以忘怀的往事，表达了志愿军与朝鲜人民用鲜血凝成的深厚情谊。